张熊飞教授与“诱思探究教学”理论

“我思故我在”，是法国哲学大师笛卡尔充满哲理的名言。我在故我思，则是“诱思探究教学”理论的创始人、陕西师范大学教育研究所张熊飞教授教育思想的核心内容，也是张老师60年人生历程的真实写照。张熊飞教授坚持十数年如一日，殚精竭虑，潜心于全面提高基础教育质量、全面提高中小学生素质的研究，他创立的“诱思探究教学”理论，已在全国产生广泛影响，并收到显著教育效益。据不完全统计，截至1998年底，除西藏和港澳台地区外，全国各省、市、自治区共有20多万教师在教学中运用。“诱思探究教学”被有关专家誉为“操作性强，易学、实用、有效，具有中国特色”的现代教育理论，国家教育部有关负责同志认为这一理论为实验学校培养了一批骨干教师，为全面推进素质教育作出了贡献。

1960年毕业于陕西师大物理系的张熊飞，曾在中学任教27年。物理难教难学，是个全球性问题。他广泛涉猎、虚心求教、积极钻研，全身心地投入到物理教学中去。1965年，他在中国物理学会主办的《物理通报》上发表了处女作《物理教学中突破难点的点滴体会》一文，但刚刚起步的研究却被那场随之而来的政治风暴无情地中断了。“虽有智慧，不如乘势”，他顺应时代潮流，充分利用当时仅有的条件，认真学习了辩证唯物主义和历史唯的主义，为后来的研究奠定了坚实的理论基础。

1981年，他接受了陕西省教育厅教研室下达的任务，开始了中学物理教改实验研究。也就在这时候，“诱思探究教学”的基本思路在张熊飞的心中开始萌动。1987年，张熊飞奉调回到母校陕西师大任教，先在物理系施教中学物理教学论，后被调到教育科学研究所专职科研。陕西师大良好的学术氛围和优越的教研环境给他带来了更大的发展机遇。1990年，张熊飞主持的课题被列入“国家教委直属师范大学基础教育改革与发展项目”，并开始逐步把实验研究推广到中小学各个学科。

十八年的皓首穷经，张熊飞先后出版了专著《中学物理教学的理论与实践》和《诱思探究教学导论》，主编、参编了《诱思探究教学理论与实践》、《讲授艺术通论》等十多部著作，发表了几十篇论文。1995年3月，他的课题通过了省级鉴定，被认为“已达到国内先进水平”，同年10月，由全国教育科学规划领导小组办公室主持，通过了国家级鉴定，并命名为“诱思探究教学”。

“诱思探究教学”理论开始为越来越多的学校和教师所接受。所谓“诱思探究”，就是诱导思维，探索研究，概括地指明了教学职能和教学机制，集中地反映了理论与实践的基本特征。“诱思探究教学”是独立形成的课堂学科教学的系统理论与实践。它继承和发展了我国传统的启发式教学思想，其内涵包括三个内容：诱思教学思想论、探究教学模式论、三维教学目标论（掌握知识、发展能力、陶冶品德）。“诱思探究教学”提出了“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”的教学思想以及落实这一思想的诱思探究教学模式，即在课堂教学中按照“探索———研究———运用”的因果层次关系去安排教学内容，实现变教为诱、变学为思的目的。

1996年3月，陕西省教委发文向全省推广“诱思探究教学”，1997年4月，又在贫困山区陇县召开了有800多人参加的全省推广现场会。1998年，张熊飞应山东省教科所的邀请赴济南为全省各地300多位教委、教研室、中小学领导讲课两天，沂蒙山区的平邑县教委邀请张熊飞去县上讲学，5所高中、所有初中的骨干教师和所有小学领导共1600多人停课两天听讲。只能容纳1400多人的电影院座无虚席，过道与舞台都坐满了人。这么多人听讲，也是该县教育中外第一次。